Del III Undervisning med mening

Jag har valt att utgå ifrån en mening jag hittade under rubriken "Från kvalitet till mening, sid 178" under detta blogginlägg. Meningen lyder " Redan det att våra lärare har lite olika sätt att forulera villkoren för lärande, stöter på motstånd hos våra elever. Vi har sett hur de på nytt och på nytt frågar lärarna vad som egentligen gäller och vad som faktiskt krävs.."

Denna meningen vill jag koppla till målsättningarna eleverna har och berätta om hur min LUV och hennes kollegor arbetar kring detta. När lärarna i åk 6 på min skola ska introducera eleverna för ett nytt ämne går de muntligt igenom kunskapskraven om vad som krävs av eleverna i det kommande ämnet. Sedan har min LUV samlat ihop dessa krav och punkterat upp dem så det blir tydligt för eleverna att se dem. Varje elev får sedan ut ett sådant blad som de klipper till och klistrar in i deras häften. På så sätt har mina elever jag jobbar med alltid kunskapskraven och kunskapsmålen med sig och nära tillhands då de har frågor kring dessa.

Detta tycker jag är ett utmärkt arbetssätt de använder sig av. Dels blir det lättare för elev och lärare att lätt och snabbt hitta kraven och målen att vända sig till då eleverna ibland har frågor kring uppgifterna. Frågan som lyder "fröken, varför ska vi kunna detta egentligen?" är en vanlig återkommande fråga, vilket vi säkert alla mött på. Bladet i elevernas böcker gör de då mycket lättare för läraren att hänvisa till målen och eleven kan lättare se det framför sig. En annan sak som jag tycker är bra med detta är också att föräldarna lätt kan ha koll på vilka krav som ska uppfyllas då de kanske hjälper deras barn med läxorna etc. På så sätt blir även föräldrarna delaktiga i elevernas mål och krav.

Hur är det ut på er skola? Pratas det mycket med eleverna om mål och krav?

Kreativ undervisning?

Har fastnat vid några frågeställningar som förekommer i del III, som till exempel "Hur man undervisning kreativ?" och "Hur kan den bli oförutsägbar?". Det vill säga hur kan jag som lärarstudent ute på min VFU-plats ge mina elever där en varierad undervisningen som både kan tilltala dem teoretiskt och praktiskt. Det gäller att hitta de verktyg som är välbehövliga för att få till en bra och varierad undervisning. Jag ser det som väldigt viktigt att samtala med eleverna och lära känna vilka personer de är och vilka behov de kan tänkas ha och samtidigt försöka tänka ut hur man ska skulle kunna fånga den elevens uppmärksamhet inför både gamla och nya avsnitt som ingår i det centrala innehållet i LGR11. Det jag tycker är lite svårt är att lyckas fånga dem elever som har svårigheter i sitt lärande, speciellt om det är en elev som har det svårt i dem flesta ämnen och som tydligt visar att den helst skulle vilja sjunka genom jorden bara för synas minimalt samt ser på skolan som mer ett nödvändigt ont än som något som är tilltalande roligt och lärorikt. Skulle verkligen vilja hjälpa denna elev till att se att den har mycket att säga och att den också kan trots sina svårigheter med läsning och skrivning. Men genom den minimala responsen tycker jag att det är svårt, så min fråga till er är om ni har några tips och trix som jag kanske skulle kunna testa på denna elev?

Det här var lite av mina tankar om del III och jag inser än mer nu hur svårt det är med utformandet av en bra undervisning, men tycker att jag får bra stöttning ifrån mina LUVar som kommer med bra tips på hur man kan göra. Samtidigt som de lyssnar på mina exempel på hur jag vill lägga upp mina undervisningmoment och hittills har de varit rakt igenom positiva och kommer med bra feedback.

Hallå!

"Elisabeth talar här om ytkunskap, den kunskap som hon inte tycker ger mening och förståelse. Vi skymtar bakom hennes kritik en annan kunskapssyn, som påminner om det vi tidigare talat om som approprierad kunskap, den kunskap som eleven äger och som hon kan göra något men. Eleven behärskar sin kunskap och kan transformera in den i många olika sammanhang. Och då handlar det inte om enkel reproduktion utan om en skapande verksamhet och resultatet blir förhoppningsvis ny kunskap och mening" /../.

Jag märkte det när jag valde ut mitt undervisningsmaterial att det man ska lära eleverna ska ha en mening för att de ska anstränga sig och lyssna men även att komma ihåg i framtiden vad man lärt sig. Lärarna har inga "prov" utan avstämningar och läxförhör för att se om eleverna övat eller har tagit åt sig kunskaperna läraren förmedlat under tidigare lektioner. De fokuserar mer på att eleverna ska lära sig och använda sina kunskaper till andra uppgifter eller situationer. Meningen med att undervisa är ju för att eleverna ska lära sig och verkligen ta till sig kunskapen och inte bara anstränga sig och plugga för ett prov och sedan glömma bort kunskaperna efteråt.

Ja det var lite tankar jag hade. Förresten så höll jag i matematiklektionerna med både femmor och sexor igår, och eleverna tyckte min aktivitet var rolig och att de lärde sin mycket av den. Jag hade även besök av min v-didaktiker så vi fick chans att snacka lite vilket var roligt.

Ha en fortsatt bra vecka! 

kursplan

"Vi påstår bestämt att inte ens kursplanerna för enskilda ämnen är föreskrivna. Det finns ett val. Det finns en frihet för lärarna att välja innehåll och den friheten, lägg märke till det, uttrycks redan i läroplanen. Trots detta hör man ofta lärare säga, att de måste hinna det och det, därför att det är föreskrivet i kursplanen."

Nu vet inte jag om jag misstolkar författarnas beskrivning av stycket ovan men i så fall kan jag jag hänvisa samma påstående från våra politiker. "Trots detta..." tolkar jag det som om att de själva tycker att det är konstigt att inte lärarna är glada för den nya läroplanen och all FRIHET som de uttrycker så fint. Jag kan inte förstå hur varken de eller politiker kan säga att detta är den bästa läroplanen och att det inte finns några defekter, det räcker ju med att vara med en lärare en ända dag så får man en annan syn på det hela. Lärarna ute på skolorna är dödsstressade över allt som ska göras, inte att de har frihet att beröra de centrala innehållen, utan hur man ska göra underlag för bedömningar av olika slag. Att det finns ett individuellt pedagogiskt och didaktiskt val som varje enskild lärare får ta är super. Det är kanon att få välja hur man vill arbeta då elevgrupper kommer skilja sig åt och saker kommer förrändras, dock kan man inte tro att detta räcker på långa vägar. Det är så himla mycket mer som måste förbättras och granskas för jag är uppriktigt sagt S K Ä R R A D att komm ut i arbetslivet och veta vad som väntar om vi inte kommer få mer undervisning i hur man tolkar, bedömer, gör underlag för dem och mycket mer. Lärarna ute på skolorna skriker efter hjälp men det ända som händer är att det skärs ned på resurser. Hur tänker man då?! Är inte kanske barnen vår framtid, ska vi ha outbildade barn som kommer leva på skattepengar och kosta samhället pengar för att lärana inte fick tillräcklig hjälp och stöd. Jag vet inte vad ni hör och känner men jag hoppas att allt kommer bli betydligt tydligare när vi kommer ut som lärare för dagens lärare har det  inte lätt!

Meningsfull kunskap.

"Varför måste vi lära oss detta?" är som det står i "Att undervisa är att välja del III" en vanlig elevfråga. Jag måste erkänna att jag ibland har ställt mig samma fråga. Om eleverna inte ser någon mening med undervisningen, kommer de då ta till sig av undervisningen? Jag tror inte att de kommer göra det på samma sätt. Man märker tydligt, tycker jag, när eleverna känner att undervisningen har någon mening och inte. De blir engagerade på ett helt annat sätt om de ser mening med det de lär sig. Det handlar en del om det jag också tog upp i mitt förra inlägg - om engelskalektionerna, där jag inte ser någon mening i att undervisa på det sättet. Om inte läraren är engagerad och känner att undervisningen är meningsfull är det svårt att engagera eleverna i ett meningsskapande arbete (Att undervisa är att välja). Jag anser att det är viktigt att både läraren och eleverna känner att undervisningen har en mening och inte bara lär ut kunskap som försvinner då man kommer hem. Det har jag tänkt mycket på inför de lektioner jag haft/kommer ha till VFU-rapporten, då jag är emot sådan "hetskunskap" där eleverna pluggar jättemycket inför ett prov eller glosor och helt glömmer bort det när provet har varit. Eleverna har varit mycket positiva till lektionerna jag haft med dem hittills och det gör jag att mina tankar om att de blir mer engagerade när de känner att det de lär sig har mening blir starkare.

Om Elisabeth "hon verkar omfatta tanken att skolan ska erbjuda eleverna något för hela livet och framtiden, något som talar till dem personligen som människor." (s.199)

Jag tror att eleverna har lättare att ta till sig kunskap och känna att det är meningsfullt om de känner att kunskapen faktiskt har någon nytta och "talar till dem personligen som människor". Ibland borde lärarna själva stanna upp och tänka "varför behöver eleverna lära sig det här?", är det enbart för att de ska klara provet eller är det meningsfull kunskap?


Hoppas ni alla har det fortsatt bra på praktiken!

Meningen med valt stoff.

Har läst del III ur Att undervisa är att välja. Finner mycket intressant läsning då Marie ännu en gång fått kommentarer från kollegor ang. sin undervisning. Marie är nyexad lärare som trycker på att studenter måste ha ett meningsskapande. Jag håller med och anser själv att eleven måste förstå/ha någon som helt mening för att lära sig. Varför, rent ut sagt, vara så fyrkantig i sin undervisning och inte testa nya metoder?

Kupferberg talar också om den approprierade kunskapen. Ett exempel är då en elev lärt sig något eller lärt sig behärska en färdighet och kan hantera den på ett självklart och personligt vis. Man kan säga att eleven äger sin kunskap. Den rör sig fritt i olika meningsskapande aktiviteter eleven befinner sig i och den fungerar som en väsentlig del av de personliga erfarenheter som är betydelsefulla i varje kunskaps - och lärandeprocess. (s. 173).

Jag förstår inte hur man kan resonera på ett annolunda vis. Det är självklart för mig (!!) att eleverna lär sig bäst om de får använda sin kunskap på sitt eget vis på ett kreaktivt sätt i framtiden.

Har verkligen försökt utforma mina aktiviteter på detta visa. Eleverna har fått läsa stencil (made by me) och lyssna och se på Youtube om NY. Andra uppdraget har vi gjort vykort, och idag redovisade de sina kort. De ha då fått använda sin kunskap de känner till om NY, skriva ett kort till en vän/släkting vad de gjort/ska göra och sedan ha högläsning för klassen. Aktiviteterna ha varit personliga med mycket diskussion, berättande och skrivandet av vykort till någon man rör om.
De fick använda sig av den kunskap de äger, fantisera att de är i NY och göra sin egen berättelse.

Det var jättekul att se elevernas engagemang, processen och slutligen se resultatet, som var jättebra!

Förslag till seminariet..

Hej alla!

Jag har läst inlägg och kommentarer och jag måste säga att detta med frihet och bundenhet är något vi alla har mycket att diskutera kring. Vi alla har olika luvar, ex så är min och Louise luvar oerhört bundna medan ex Saras kan känna sig för fri.. Jag tycker vi kommer med många bra tankar och funderingar kring just denna biten av boken, och tycker att detta hade vart perfekt ämne att ta upp på seminariet. Där vi kan berätta om hur våra luvar har det, hur olika de jobbar och jämför nackdelar och fördelar med arbetssätten, fokuserat kring "frihet" och "bundenhet".. Bara ett förslag, vad tror ni? V ska ju absolut inte bestämma oss ännu då de e två delar av boken kvar. Men detta ämnet var väldigt intressant tyckte jag=)

Kramis

Utgå från elevers erfarenheter?

Hej alla!

Andra veckan snart slut och hjälp vad fort det går. Jag har hunnit genomföra några av mina aktiviteter, vilket känns väldigt skönt.

Jag tänkte ta upp något jag funderat på och gå lite på Dianas spår om att ge samma uppgifter till olika klasser. I "Att undervisa är att välja" del 2 står det tydligt att man som lärare ska välja ett innehåll som ligger nära både lärares och elevers upplevelser och erfarenheter. Man ska utgå från eleverna och deras behov. Då gäller det alltså först och främst att veta vilka olika erfarenheter eleverna har och vilka olika behov de har. Jag har tänkt mycket på hur engelskalektionerna är utformade på de allra flesta skolor. Mycket i skolorna har förändrats genom åren, men inte engelskalektionerna inte - de är i princip likadana som de jag hade när jag själv gick på mellanstadiet. Man utgår ifrån en "textbook", läser/lyssnar på en text ur den varje vecka och har glosor på texten. Varje vecka är det i princip samma sak och jag har aldrig förstått mig på det. Hur ska eleverna lära sig att kommunicera på engelska genom att bara lära sig massa glosor och läsa texter som inte har någon relevans överhuvudtaget? Passar verkligen den undervisningen alla? Lär sig alla på detta sättet? Enligt läroplanen och i princip all kurslitteratur vi läst ska eleverna få varierad undervisningen, det är väl ändå inte detta? Den känslan jag har fått är att den här typen av lektion inte gynnar särskilt många elever alls. Jag förstår inte varför alla engelskalärare jag sett fortsätter med det här. De blir fruktansvärt bundna till textboken och jag anser att man ska våga släppa böckerna emellanåt.

Jag lärde mig inte särskilt mycket engelska på detta sätt - glosorna glömdes bort efter en vecka (det märks även på eleverna på vfun) och texterna gick inte att koppla till något som var relevant för mig.

Det finns mycket intressant att diskutera om. Det lär bli svårt att bestämma sig för något till seminariet :)

Del 2- ny vs. erfaren ett problem?

Snart två veckor gjorda!
Vad tiden går fort när man har roligt! Snart har jag gjort 10 dagar på Vfu-platsen och är då halvvägs redan i denna prektikperiod. Jag har hittills varit med om föräldramöte, åtgärdsprogram, krishantering, mycket planering och väldigt roliga stunder. Jag tycker att det är bra att vi fått en längre praktikperiod då undervisningsplanering ofta löper över längre tid. Man har också verkligen fått en inblick av vad det innebär att vara lärare. Här kommer textavsnittet från del 2 som jag skulle vilja höra hur ni resonerar kring:

"När Marie försöker arbeta annorlunda, välja innehåll och metoder som anknyter till eleverna och deras erfarenheter blir hon bryskt tillrättavisad av sin närmaste kollega genom mer eller mindre förstuckna anmärkningar: "Jaså, gör du på det viset?" Underförstått: Så arbetar vi inte på den här skolan..." (s. 138)

När jag första gången läste detta fick jag läsa om det. Jag trodde inte mina ögon! Sedan efter närmare eftertanke så tror jag att detta är vanligare än vad man tror. Kollegor som påpekar och lägger sig i med deras tycke, och visst, det är otroligt givande att ha en diskussion om varför man gör något och om man inte kunnat göra på ett annat sätt för att istället nå eleverna. Jag tycker dock att situationen som omtalas verkar vara mer eller mindre brutal då inte ens Marie gör något som är avvikande (förrutom från vad de på den skolan verkar göra). Hon följer dessutom läroplanen där det står stiftat att man som lärare ska anknyta till elevernas erfarenheter.

Hur hade man som nyexaminerad lärare reagerat om någon med mer erfarenhet på skolan skulle uttryckt detta?

Ska man anpassa sig till vad som alltid gjort för att hålla sams med kollegor eller ska man faktist stå på sig och istället motivera varför man gör som man gör så kollegan kanske kan få en förnyad insikt i vad det gäller att vara lärare?

Och är det så att vi alla inte uttrycker detta mer eller mindre när vi hör människor runt oss säga olika saker?
Sedan är det klart att man inte behöver vara otrevlig och konfrontera denne med onödiga utlägg om vad som är "rätt och fel"! Vi är trots allt människor och vad man bär med sig och vad man tycker inverkar på hur man ser på saker och alla kan inte tycka lika så det är klart att man misstycker med mycket man hör.


Jag hoppas att detta kan väcka tankar hos er som det gjorde hos mig och jag tror absolut att detta kan vara viktigt att ägna en tanke då det sker runt oss!

Ha en fortsatt trevlig praktik alla!

Hejsan alla studenter!

Det har varit en rolig dag idag på VFU:n jag fick ansvara för två lektioner idag helt själv dock var det lärare i salen bredvid om det hade varit något. Och eleverna hade klassens timma så det var inte så svårt men ändå ett bra tillfälle att träna sig i sin roll som lärare och försöka få eleverna att lyssna på vad man säger. Imorgon blir det som vanligt igen där alla tre lärarna är närvarande så det känns bra. Man är ju lite osäker när man ska stå längst fram och få eleverna att lyssna och vara väl förberedd så ingenting blir oförberett och eleverna lyssnade bra på mig dock så måste man tydligen vakta eleverna mellan byte av salar och raster så inte bråk uppstår.

Det har varit en händelserik dag idag och hoppas att morgondagen blir lugnare.

Ha det bra allihopa så hörs vi på bloggen!

Hej gruppen.

Sitter och läser Att undervisa är att välja och känner inte riktigt att jag håller med i allt som står. Lärarstudenterna uttrycker att de känner sig bundna kring LUVs planering och inte har någon större frihet att arbeta kring. Jag förstår inte riktigt vad som vill bli sagt i del II. Klart man inte kan hålla i egen undervisning med eget stoff när man inte har någon lärarlegitimation eller färdig utbildning och bara är där under en kortare period. VFU är till för att läras, få en överblick kring arbetet och skaffa erfarenheter.

Vi har sett hur studenterna gärna diskuterar frihet och bundenhet i undervisning, planering och val av innehåll. Man kan konstatera att studenter på praktik ofta säger sig vara mycket bundna genom att kastas in i sina handledares planeringar och innehållsval /.../ Studenter har alltid kritiska synpunkter på vad de möter av ofrihet och beroende under sin praktikperiod (s. 137).

Detta citat känns negativt och får inte mitt medhåll. Känner inte alls att jag är bunden och att jag inte får testa mina egna sätt. Självklart måste man hålla sig till läroplanen. Som kommande mellanstadielärare vet vi att vi har en läroplan med Centralt innehåll och Syfte. Angivna mål och "poäng" med undervisningen.
Jag känner mig fri och har möjligheter till att få forma undervisningen tillsammans med min LUV. Frågade henne om hon kände sig bunden till sin undervisning, vilket hon ABSOLUT in gör. LUV känner sig fri kring hur hon kan arbeta för att nå Centralt innehåll och Syfte. Vi har mycket olika material i skolan att välja bland, fantasi till egen unik undervisning och även vanlig traditionell undervisning.

Kanske är det min LUVs positiva åsikter och attityd kring bundenhet och frihet som "smittat" mig. Har som sagt inte mött detta problem eller känt liknande, och hoppas att jag får fortsätta min positiva bana genom VFU och se kommande hinder som lärdom och erfarenhet.

Kramis
Malin Möller

Hej gruppen!

 

Nu har man kommit in i VFU`n lite mer och börjat se hur läraren undervisar och vad hon använder sig av för metoder. Jag är på en skola där det finns tre åk 6. Dessa klasser har sina klassrum dörr i dörr med varandra och lärarna i dessa klasser är oerhört delaktiga i varandras undervisningar. De går in och jobbar i varandras klasser dagligen och delar upp ämnena efter vilka utbildningar de har. Min luv håller i engelska, matematik och NO i två av klasserna.  Häromdagen skulle jag och min LUV tillsammans gå igenom och planera de kommande engelska lektionerna som eleverna skulle ha i veckan, där bland annat glosor skulle tas ut som läxa för eleverna. Jag började gå igenom listan, som fanns med i textboken, lite lätt och började ge lite förslag på ord jag tyckte vi skulle ha. Då stoppar min LUV mig och säger att vi inte får bestämma glosorna själva utan att även läraren som har engelska i den 3:e klassen måste närvara då eleverna måste ha samma läxa i alla tre klasser.

Detta väckte lite funderingar hos mig.. I boken ” Att lära andra välja”  tas de bland annat upp de två begreppen ”frihet” och ”bundenhet” och förklarar att man kan se bundenhet på olika sätt. "en slags bundenhet finns i kollegors deklarerande och bestämda uppfattningar om hur bland annat undervisningen ska vara för att skolan ska vara bra ( s. 105)"  efter att ha läst stycket som behandlade dessa begreppen fick jag känslan av att dessa tre lärare jobbar ganska bundet. Dessa lärare gör för mestadels samma uppgifter i de olika klasserna och det finns enligt mig både positiva och negativa aspekter på det. Det positiva är att man kan jämföra klasserna/eleverna med vilka nivåer de ligger på, hur de klarade av att förstå uppgifterna och vilka resultat de gav. Man kan också som lärare reflektera över hur man utförde sin undervisning i ena klassen och hur man kan förbättra sig inför nästa lektion i andra klassen. Men jag anser också att det kan föra med sig negativa sidor av att arbeta på detta sätt.  Det negativa är att man som lärare börjar jämföra klasserna på ett sätt som i längden kanske kan ge negativ effekt. Min luv har exempelvis engelska i två klasser, och man undgår inte att som student få höra vid tillfällen att tex. ”den klassen är mycket lugnare ” eller ” den klassen tar lättare åt sig instruktioner” osv. Kanske bör man som lärare tänka om? Kanske bör man inte vara så bunden av att tänka att man ska undervisa på samma sätt i klasserna utan mer lägga upp undervisningen efter hur klassen är? Jag menar inte att eleverna behöver lära sig olika saker utan att själva undervisningen i sig ibland behövs utföras olika ut efter olika behov..

Och när man jobbar så här tätt ihop med sina arbetskamrater, får man verkligen som lärare då lära ut på sitt eget sätt? Jag tror snarare man blir bunden till att hela tiden behöva bolla tankar och komma överens i ett arbetslag. Vilket jag tror kan göra att man som lärare inte alls undervisar efter egen vilja.. eller vad tror ni?

 

Hoppas ni har det bra och att ni trivs på era VFU platser! Kram

Hej!

Då var andra veckan igång och jag känner hur snuvan är på väg. Man kommer mer och mer in i lärarrollen och lärartänket. Jag hade planeringstid i eftermiddags och nu äntligen förstår jag hur mycket tid lärare lägger på att planera lektioner, att skaffa framstoff och olika material för att använda i undervisningen. Dock har ju dessa lärare ändå jobbat många år och vet vad eleverna behöver lära sig och vad som fungerar för dem i undervisnings metod.

I VFU rapporten ska ju vi skriva om elevernas förkunskaper inom ämnet vi valt att undervisa men hyr vet vi förkunskaperna när vi inte gjort några undersökningar, eller är det något vi bara ska veta redan nu?

Är det så att allt som studentlärare gör är medvetna val? Eller är det så att de också agerar och väljer utifrån förmedvetna dispositioner?Bourdieus teoretiska begrepp för dessa förmedvetna dispositioner, det vill säga det som finns i människan utan att hon är helt medveten om dem, men som är inkorporerad i varje människa, är habitus. Habitus består av objektiva betingelser, som har sin grund i sociala, ekonomiska och kulturella förhållanden i hem, skola, utbildning och samhälle (s.102).

Är det medvetna val vi gör i situationer där det är upp till oss att lösa något eller är det bara det praktiska sinnet som styr handlandet av dessa situationer? Är det så att vi från vår uppväxt lärt oss hantera olika situationer och har utvecklat olika kunskaper som format dem vi är idag? Och om det är det, blir det vi som nya lärare som formar våra elever och skapar deras betingning i framtiden?. Vi kommer vara de som styr och stöttar eleverna och vi lär eleverna mer än de obligatoriska mål i läroplanen. Min LUV var idag tvungen att tala allvar med en av eleverna i klassen på grund av att eleven handling där handlandet av rätt och fel ifrågasattes. Där går vi även in och är en del av uppfostringen och rapporterar till föräldrarna hur deras barn beter sig.

Det var lite tankar hoppas det ... ha en fortsatt bra vecka! 

Fri eller bunden?

Hej!

Andra veckan har nu startat och det är mycket som går runt i huvudet. Allt som ska hinnas med och allt som ska göras. Jag har också fått många tankar om del 2 i "Att undervisa är att välja". Det jag tänker mycket på är om man är fri eller bunden när man kommer ut som student till en skola. "Studenter på praktik ofta säger sig vara mycket bundna genom att kastas in i sina handledares planeringar och innehållsval." (s.137) Jag kan verkligen hålla med om detta. Det är en svår sits man hamnar i som student då man kommer ut på praktik då lärarna redan har planering för vad eleverna ska göra. Det är då svårt för mig som student att våga göra mina egna val på grund av att valen på något sätt måste passa in i det eleverna håller på med för tillfället.

Är man då fri eller bunden som student? Jag är helt klart mer bunden, men självklart kommer jag med egna idéer och förslag, men jag känner som sagt att mina idéer måste passa in i undervisningen eleverna får för tillfället. Det känns som att mycket blir lättare när man får en egen klass sedan och inte behöver tänka på att mina val blir bedömda av någon. Jag väljer då själv på vilket sätt jag ska undervisa, eller? Lärare är ju på något sätt också bundna - till läroplan, kursplaner och till skolan i allmänhet. Alla skolor är ju olika och kommer man som ny lärare är det kanske inte så populärt att köra sitt eget race. Jag undrar då om man någonsin är fri i sina val. Hur ser mina val ut som nyexaminerad lärare?

Hur ser ni på att vara fri eller bunden? Känner ni er fria eller bundna när ni är ute på VFU?


Hoppas ni alla har det bra!

Reflektion del II

Första veckan på VFU'n har ju bara gått så fort. Så imorgon är det dags för vecka två! Vilket i sin tur innebär undervisningstid för mig, vilket ska bli jättekul! Det känns som att jag har kommit bra in i båda sexorna och att eleverna är snälla och goa och tar väl hand om mig. Har dessutom fått rätt bra koll på vad alla heter, vilket jag inte trodde i måndags. Detta har delvis gjorts möjligt genom att LUVarna bad om min hjälp när det kom till att bedömma elevernas läsning. De är just nu mitt uppe i betygsättning i nio ämnen och bad mig om hjälp med att få ge min bedömning på hur eleverna läser. LUVarna har givetvis redan en bra koll på hur deras elever läser, så min bedömning blir ju inte direkt avgörande för deras betyg. Det har varit väldigt roligt att prova på det, samtidigt som jag fått bevis på att det är väldigt svårt att bedömma elever.

Eftersom jag kommer ha fullt upp med planeringar av undervisning och annat nästa vecka tänkte jag försöka mig på en reflektion kring ett valt textavsnitt ur kurslitteratur-boken. Då jag tycker att jag helt eller delvis känner igen mig i några utav de personer som boken tar upp kring valet om att välja ett bra innehåll och stoff under VFUperioden väljer jag att ett avsnitt om "studentläraren Lena".

***

"Lenas sätt att resonera har drag en perennialistisk grundsyn. /.. / Friheten består i att växla inom en given, bunden och kanonisk ram. Lena försvarar sitt stoffval, som också är traditionellt /../ med att hon är ung och grön som lärare och håller på att lära sig kursplan och ämne. Eleverna får just nu komma i andra hand." (s. 129).

 

 

Att välja ut just dem specifika delarna som elever ska undervisas i och få kunskap om är en stor utmaning, men samtidigt en väldigt rolig och intressant sådan. Tyvärr är det så att jag själv tycker att jag stirrar blint på hur kursplanen ser ut istället för att i första hand se till vilka elever det finns i klassrummet, precis som Lena beskriver. Dock tycker jag att stöttningen är bra från LUVarna och som kommer med tips och trix på hur man kan hjälpa dem elever som har svårigheter med sitt lärande inom specifika områden och ämnen. Sen är man också lite bunden med att se till vad LUVarna har för planering och vad de har för tankar kring ett specifikt område. Framför allt har jag, tyvärr, tittat lite för mycket på vad de har för undervisningsmaterial i klasserna istället för att använda min egen fantasi och forma en bra undervisning utifrån den, men att ändå hålla mig inom ramarna för vad kursplanerna säger. Där skulle jag vilja hålla med Lena om att det troligtvis har att göra med att jag är ganska grön ute på skolan och därför väljer att förlita mig på LUVarna. I och med att jag från och med den här VFU-perioden har ny klass och nya LUVar har jag heller inte velat göra "för mycket väsen", så att säga. Det kanske är lättare att vara lite mer egentänkande när det kommer till ett ämne som till exempel samhällskunskap. Där finns det ett flertal ämnen som kan leda till en diskussion i klassrummet, istället för när undervisningen är svenska och ämnet är att lära barnen förstå vad adjektiv är för något? Det kan givetvis också leda till diskussioner, men där ändå diskussionen blir mer inbunden sett till att barnen inte ska uppfatta fel om vad adjektiv är med mera.

 ***

 

 

Detta är lite om mina tankar och reflektioner till mitt textval. Tycker att det var lite svårt, men hoppas att det är någorlunda rätt av det man ska göra i alla fall.. :)

Ha en trevlig vecka, allesammans!

Kram!

En vecka av VFUn har gått..

Hej gruppen!

Idag är det söndag och imorrn kör vi igång med den andra veckan av VFU perioden.
Första veckan har varit väldigt intensiv tycker jag.. det tar ett tag innan man kommer in i allt som har med vfun att göra men nu känns det som att allt har lugnat ner sig lite. Vi har, tack vare mötet i torsdags, fått mer klarhet i vad som är sagt att göra under VFUn och det känns väldigt skönt!

Jag har fått träffa min klass (eller mina två klasser, pendlar mellan två) som nu gått upp i årskurs 6. Det har känts väldigt bra att få följa med dom ytterligare ett år. I och med att man har fått jobba med dem tidigare så vet de vem jag är och jag vet vilka de är vilket gör att man känner sig ganska trygg i situationen som student.

I fredags var min LUV iväg på möte under förmiddagen vilket gjorde att jag skulle få ha klassen själv under 2 lektioner. Jag var ganska nervös inför detta för jag tror inte riktigt jag kände mig helt redo för att hålla i allt själv redan, men till min förvåning så gick det oerhört bra måste jag säga! Jag hade en personlig assissten som jobbar i klassen, med mig och tillsammans lyckades vi skapa två bra lektioner, det var skönt att ha denne personens stöd!

Nu är det dags att ladda upp lite inför morgon dagen, där det står bland annat engelska på schemat! Hoppas ni andra har haft en bra helg! Lycka till i veckan!

Kram Diana

Snart har en vecka gått!

Hej på er!

Nu har snart en vecka av vår VFU gått och jag tänkte därför göra ett inlägg här. Idag hade vi ju ett möte på HV om kurserna, vilket fick saker och ting att klarna en hel del. Imorgon blir det att informera min LUV om allt som jag tidigare tyckt varit oklart.

Veckan som gått har varit innehållsrik. Jag har varit med min klass, som nu börjat i årskurs 6, och följt min LUVs schema så det har blivit en hel del långa dagar. Det var ett tag sedan vi var ute på praktik nu så miljön med alla ljud och intryck har gjort mig extremt trött på kvällarna, men det hör väl till :) Jag har varit med på möten och suttit med på ett utvecklingssamtal. Utvecklingssamtalet var väldigt annorlunda mot hur det var när jag själv gick på mellanstadiet - nu är ju verkligen ALLT på datorn och det är mycket mer bedömning och omdömen nuförtiden. När jag gick på mellanstadiet fick vi se de olika ämnena i en stor pärm och det var verkligen inte så mycket fokus på bedömning. Jag tycker nästan att det är för mycket fokus på bedömning nu, och det anser min LUV också.

Imorgon ska min LUV på möte och då ska jag vara i klassen själv hela förmiddagen, vilket känns lite jobbigt faktiskt. Vi är ju på VFU och då borde jag inte få ha klassen själv utan en ansvarig lärare med, men det ska nog gå bra.

Nästa vecka blir det att diskutera "Att undervisa är att välja" del 2 och då lär vi väl kommentera varandras inlägg och höras en del här :)

Hoppas ni alla har det bra! Ta hand om er!

Tjenare alla bloggers!

Nu efter några dagar in på första veckan så känns det lugnare och man har börjat lära känna eleverna lite, alla eleverna är så olika och det är kul att se skillnaderna mellan femmor och sexor (klasserna är åldersintegrerade är i en 5-6:a).

Jag snackade med min LUV idag om engelska lektionen och hur man ska få med portfolie materialet när de redan har portfolie så vi löste det med att eleverna kan få utvärdera lektionens aktiviteter och vad de lärt sig och vilka kunskaper de använt via svar i ett fråge formulär som de sätter in i pärmarna sen efter att jag tittat på dem ...det är verkligen mycket man ska hålla reda på.

Hoppas det går bra för er och lycka till!!

//

Dag 1 av 20

Hallå!

Hoppas ni alla har haft en toppen dag på VFU'n, för det har jag haft. Är inte kvar i samma klass som förra året, utan är numera i två sjätteklasser med sammanlagt 38 elever. Kommer ta ett par dagar att lära namnet på alla..:) Den första veckan kommer att vara "rätt lugn" för min del då både jag och mina LUV'ar tycker att det är bra om jag får "känna av" klasserna först och lägga lite extra energi på planering och annat inför dem nästkommande veckorna som blir mer fyllda av "egen undervisning".

Ha en fortsatt trevlig VFU!

Malin: Lycka till imorgon! :)

First day

Hej.

Idag började andra VFU-perioden. Är tillbaka i samma klass som förra perioden, där eleverna nu har blivit stora sexor! Kände mig väldigt uppskattad då jag gjorde entré till klassrummet och möttes av glada ansiktsutryck och en kör av röster ropandes: "MAAAAAALIN". Misstänker att jag fick känna samma känsla som Beatles gjorde då de entrade publiken back in the 60s ;)
Imorgon ska jag hålla mitt första delmoment för denna period. Har fått material till text- och workbook + CD-skiva av LUV som jag nu ska förbereda. Önska mig lycka till :)

Har kommit mitt i en underbar period då förkyldning och andra smaskiga sjukdomar vilar som en dimma över klassen och lärarummet. Tippar på att jag kommer känna mig sämre mot slutet av veckan. Vad vore VFU utan VFU-förkyldningen?

Hej allihopa!

Då var första dagen gjord och man är tröttare än vanligt efter alla nya intryck. Det var kul att träffa både elever från förra VFU:n och nya. Jag fick delta i ett möte om bedömning, övergångar mellan årskurserna och sånt med alla lärare och skolchef som de kallade pedagogiskt forum för att skapa bättre belägg vid frågor från föräldrar, vilket var väldigt intressant, för vad svarar man om en förälder undrar varför man fokuserar mer på ett visst ämne än ett annat.

När man känner eleverna är det även lättare att planer lektioner och aktiviteter anpassade till deras nivå ... så våra uppgifter är något jag ser fram emot!

Hejs!

Första dagen!

Hej gruppen!
Nu är jag hemma efter en spännande, nervös och informationsrik dag. Jag har inte samma klass som jag hade förra gången vi var ute och det är spännande att lära känna nya elever och se hur de lär på bästa sätt. Jag tycker att denna VFU kommer bli än mer lärorik än den förra då denna klass har stor variation av elever och det är mycket kontakt med föräldrar vilket är en enormt bra erfarenhet att få redan nu då detta är en del av arbetet som lärare!

VFU

Hej!
Nu är det som redan nämnts dags för VFU. Detta tycker jag ska bli riktigt roligt och jag hoppas att ni alla kommer få trevliga fem veckor!

Härligt att bloggen är fixad och att alla i gruppen har kommit med!
Då var det snart dags för en ny kurs och en ny VFU period! Nu när vi inte ses i skolan dessa veckor, får vi hålla kontaken här!=)
Ha så roligt nu allihopa på era VFU platser!

VFU!!!!!!!!!!

Tjenare! VFU:n börjar om bara en vecka och jag längtar tills man får träffa alla elever igen. Hoppas ni känner likadant. Så hörs vi.

VFU!

Ha det riktigt bra på era VFU-platser!
Så hörs vi på bloggen..:)

Snart VFU!

Nu är det snart dags för höstens praktik. Ha det så roligt allihop så hörs vi här emellanåt :)